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刘业进教授博客

改革就是改错

 
 
 

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关于我

首都经济贸易大学教授,硕士生导师,北师大政府管理学院兼职研究员。北京市中青年骨干教师(2009,北京市优秀人才(2012)),校级后备学科带头人和人才强教深化计划拔尖人才(2014)。担任《经济学季刊》等学术期刊审稿专家。专著《分工、交易和经济秩序》《经济演化:迈向一般演化范式》。译著:《竞争与企业家精神》, 研究领域:制度经济学、演化经济学、保守主义,涉猎企业理论,政治哲学和道德哲学,教育j经济学。崇敬柏克和哈耶克思想。hayeking@126.com。

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符号能力与过度普遍化:2岁6个月幼儿语言发展和行为习得(育儿经)  

2012-02-01 20:08:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1.同音字归类和混淆

公务员——公园

袜子、鞋子、孟子、老子、孔子、桌子、裤子

2.符号能力的发展

以颜色命名物品。在学习到红色、蓝色、绿色、黄色等常见颜色以后,用“红红”、“蓝蓝”、“白白”、“黄黄”等颜色定义几乎一切物品:衣服、汽车、玩具

把折成90度的书说是电脑。把电子词典说成是“小电脑”。

3.过度普遍化

反义词滥用:晚上我们吃洋葱得了——宝宝回应,“晚上我们吃牛葱得了!”

句法模仿:妈妈是电梯;妈妈是头发;妈妈是妖怪;妈妈是魔鬼妈妈还是猫精。

4.疯狂模仿

模仿做饭菜,炒菜,面粉做饼,还真的吃。模仿洗衣服。模仿父母的任何动作,打电脑、蹲、坐、走等。

模仿看书,找目录中的条目再看书中是否有相关内容,其实孩子完全不知道这个行为的实质含义。
5.任意构造句子

进行意识流似的的词语连接构造句子,这种句子常常仅有彼此相连的两个词语是有意义的,整体看完全是胡言乱语。据说,这种模仿行为的窗口期就是2-3岁幼儿,通过模仿习得语言(句法)。

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