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刘业进教授博客

改革就是改错

 
 
 

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关于我

首都经济贸易大学教授,硕士生导师,北师大政府管理学院兼职研究员。北京市中青年骨干教师(2009,北京市优秀人才(2012)),校级后备学科带头人和人才强教深化计划拔尖人才(2014)。担任《经济学季刊》等学术期刊审稿专家。专著《分工、交易和经济秩序》《经济演化:迈向一般演化范式》。译著:《竞争与企业家精神》, 研究领域:制度经济学、演化经济学、保守主义,涉猎企业理论,政治哲学和道德哲学,教育j经济学。崇敬柏克和哈耶克思想。hayeking@126.com。

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“自我”意识是如何形成的  

2010-08-31 11:20:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      在孩子一周岁前后,我终于亲自教会了孩子确认“自我”。这是一个绝佳的机会观察人类的自我认知形成。我-他,我-自然,总之,我-非我的区分是意识觉醒的最初步骤,因而具有不言而喻的重要意义。孩子是怎么明确自我的呢?一天,我抱着孩子问,“桐桐是谁啊?”她当然不知道。我拿着她的手指向她自己,同时告诉他说,“是我”。接着,再问一遍,“桐桐是谁?”,她伸着稚嫩的小手用食指回自己的身体,口中念着“wo”。我知道,至少从形式上,她的自我认知形成了。

     大概9个月时,孩子开始喜欢玩捉迷藏游戏,这种兴致一直持续至今不减。其实一周岁孩子的捉迷藏非常“弱智”,就是藏在窗帘后面,遮住,打开;遮住,打开。就是一个人抱着孩子自己藏自己喊,也算是捉迷藏。甚至,用一块布或者一件衣服遮住她的眼睛,然后取下,说妈妈在哪里?这也是捉迷藏。

      其实,孩子捉迷藏也是一种主客观世界的印证过程。就像有人问,没有人的话,月亮还在那里吗?捉迷藏对于初来人世间的孩子,她用眼睛反复感知世界,捉迷藏其实通过暂时的隐蔽,从而视觉形象消失了,去除遮蔽,视觉形象再现,这确证了客观世界的可验证性。通过与成年人玩捉迷藏,这种我-非我世界得到人际确认。从而,我-非我世界逐渐成为我们的固定世界图式,成为展开其他认知活动的依托。没有基本我-非我世界,因果联想,以及其他更加迂回和复杂的认知活动更是无法展开。此外,我-非我的区分也是一种类似早期洞壁艺术,乃是一种抽象能力的训练过程。

      前面我教会孩子自我认知的动作,其实前提是,孩子已经习得了部分简单语言。看来,语言能力先于自我认知的觉醒。

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